“以融合之名高收费”。
当然，现在各地也都意识到这个问题了。
从2022年开始，各地也都纷纷停止了这种形式的产教融合项目，回归了正常的办学逻辑，重新摸索产教融合的路线。
知错能改，善莫大焉！
今天，就来说一说，这些年，产教融合走过的弯路。
一、产教融合就是找头部企业
“找头部企业合作”，成了产教融合的执念。
每天心里想的都是顶级头部企业，这个几乎是所有的职业院校的理想。
通信的最好能跟华为合作、无人机的最好能跟大疆合作、机电的最好是西门子、搞建筑的最好是中建、搞化工的最好是巴斯夫。就不一一列举了，总之，不是头部企业的合作，感觉这产教融合做的没有牌面。
且不说，咱到底有没有那么多头部企业可以去合作；问题在于，咱看的上人家，人家未必看得上咱啊。这就跟男女谈恋爱差不多，总不能大家都去盯着迪丽热巴、古力娜扎，眼巴前的小伙子、小姑娘选择视而不见。
这其实是面子还是里子的问题。
山东某知名家电企业，前些年跟很多学校都有产教融合的项目，我们辛辛苦苦培养出来的学生被当成了廉价劳动力，在一线干着简单的装配流水线。
与之相反的是，那些不知名的、不是头部的企业每天求爷爷、告奶奶，把岗位、薪酬、福利以及各方面待遇都调整到了很高的位置，只要学校待见，没有什么条件不可以谈。
饶是如此，咱职业院校的眼光依然是盯着头部的那几个企业。对大多数企业来说，多少带点“我本将心向明月，奈何明月不看我”的意思。
产教融合的本质，是让职业教育的教学和企业的生产经营活动充分融合，让我们职业教育体系里培养出来的学生能够技能成才，能够在社会上有安身立命的本事，同时也是促进产业、行业、企业发展的重要推手。
都盯着头部企业，无疑是赢了面子、丢了里子，或多或少有点本末倒置。
二、学校热衷于挂牌子
这些年，各个院校挂了不少牌子；估计有些学校的墙上，都已经挂不开了；名字纷繁复杂，让人目不暇接。
按理说，牌子挂上了就得给企业培养人啊，而且要培养合格的人吧。
当然要培养，但是培养方式咱可不能变。
我们以前怎么教还怎么教，以前用什么教材还用什么教材，教学过程没有发生任何变化。
和以前相比，唯一变化的就是，多了一块校企合作或者产教融合的牌子。
当然，企业为了要人也不计较。原本也没打算让学校培养技能人才，就当普工用也是好的。
于是，就产生了企业挂牌子、学校接牌子，除此之外，再也没有其他变化了。
产教融合的起点是企业，是岗位需求，根据岗位需求倒推课程、教材、教法，然后重新修订人才培养方案、教学计划、课程标准、教学组织流程。而且，随着企业和岗位需求的调整，及时进行教学的调整和优化。
这种从需求侧倒推，才是产教融合实践的最佳路线。
三、企业的习惯性甩锅
既然谈的是产教融合，就不能只谈教不谈产。
学校不能剃头条子一头热，一边是学校热情高涨的热脸蛋，一边是企业面无表情的冷屁股。
单向奔赴的爱情，注定没有结果。
企业，一边喊着缺人，缺各种技能人才，一边拿着普工的薪酬待遇去录用技能人才，学生不乐意去，去了也留不住。于是，企业就习惯性的就把锅甩给了校方。
这么大的锅，学校可背不起。
企业如果缺人，连学生去实习和实训的机会都不给创造，校方如何完成真正的技能人才的培养？
企业如果缺人，就应该认真对待技能人才的招募、录用、薪酬待遇以及职业生涯双通道等各项内部管理问题，而不是一贯性的抱怨校方的培养有问题。
企业也该认真的反思一下了。
过去的几十年，吃惯了人口红利，靠廉价劳动力产生利润的潮水，已经慢慢退去了。科技、研发、生产制造都需要大量的工程和技术技能人才，未雨绸缪的做好人才准备和储备，积极配合学校做好技能人才的培养，才不至于在潮水退去的时候，发现自己是在裸泳。
国家已经多年连续发文，推动产教融合的进步和深入，国务院、工信部、教育部、人社部、发改委等国家机关和部委高度重视，从宏观上给出了明确的发展战略。
然而，发展路径和实践，需要学校和企业双向奔赴。
这是深化改革的一部分，是企业能够在未来的市场竞争和国际化进程中，能否持续领先的重要影响因素，也是学校在未来更长时间里，能否持续助力行业和企业的关键。
推动真正的产教融合的发展，是利国、利民、利业的好事，也是大事。